理论教学的弊端之一就是🐥🁹过于枯燥，如果是个普通教员，难免会将课堂变🃚😖成补觉的🙷🎿地方。
刘綎的好处就😀♸体现在此处，他戎马🖃🏻倥偬，经历过大大小小不知多少场战斗🃚😖。
那些存在与记忆深处🔂♝的事情，虽然会伴随🔍⚺🖚🔍⚺🖚着伤痕或者悲痛，但是作为教学案例，却能发挥最大的价值。
在天之灵的🃇🕮🌿袍泽们如果知道用途，一定会含笑九泉。
正是🝘如此，他随意拿来案例，就能展开分析，再由学生们进行推🇯🜀演，最后再结合当时的战果进行分析。
如此一来，枯😀♸燥的理论课也就变得🖃🏻成为战术战役🐅♁🅠分析。
这样不管是文士出身或者是匠人出身的年轻人，都能聚精会神的🇯🜀上课，而非只有军官们听进去。
在信息化还未😀♸开展的时代，想要总结出很🔍⚺🖚多战例，是十分奢侈的事情。
如果没🃰有今天的课🗶☟堂，能听到刘綎将案例的人，不超过二十个。
时代的局限🃇🕮🌿性，首先制约了知识的传播，此时没有回忆录或者是数量众多的出版社和内参。
没有人帮刘綎😀♸整理，他自己也没有那么多🔍⚺🖚时间和精力来整理战斗故事。
不像是信息爆炸后的新世纪，几乎🖃🏻是个人都知道，拿破仑究竟是在怎样的作战情况下战🏈😉⛈败。
时间前推一百年，就是在20世纪初，知道拿破仑🃞😷🆄的人，只有各国那些顶尖的存在。
大明同样在此种情况下，在没有各种资讯传🞴播平台的现代，想要流传来一个故事，原本就很难。
再加上，还有人为设置壁垒，事情就更难。